为了节省成本，我给琛琛买回一块磁性写字板。开始，琛琛对写字板十分好奇，但很快他就发现，这个画板绘画质量欠佳，且不能保留他的绘画成果，他的热情很快就消失了。我又想到一招——每天将琛琛带到昆明湖畔的四季青公园，让他在树林里随意选择一块空地挥石头“泼墨”。
美丽的大自然吸引了他的注意力，琛琛对白纸的热情多少有些降低。更重要的是，小家伙不再仅仅热衷于画他的“鱼”了。他的画渐渐变得热闹起来——除了“鱼”之外，他可能会今天添上一棵树，明天添上一根小草，后天添上一只小虫子或是一朵小花，当然，他的“鱼”也先后添上了鱼鳍、鱼尾和鱼鳞，成了真正意义上的“鱼”。
为了“逼真”地画出一只小蚂蚁、一只甲壳虫、一根小草、一片树叶……琛琛开始在草丛里匍匐前进。那些日子，他所有裤子膝盖处一律染成了草绿色。他也因此熟悉了众多动植物的习性，并且由笼统地用“那棵树”、“那朵花”、“那只小虫”，转而使用“合欢树”、“紫荆花”、“七星瓢虫”等更为准确的名词来表达了。在涂鸦这项活动的引领下，琛琛将他探索的目光转移到了更为广阔的天地，当然也包括更为微观的细节。
大自然的浸润使得琛琛的涂鸦内容发生了根本性的变化。他终于可以完整地布置一个场景了。
“妈妈，快看!”两三岁的琛琛经常向我展示他的画。通常我会假装读不懂他的作品，于是，小家伙只好认真地为我讲解：“妈妈，你看，这是一条小河，小河的旁边是山，山上有大大小小的树，树上还有蜗牛、小蚂蚁，它们正在捉迷藏……小蜗牛躲在壳里，谁也找不到它。”琛琛的画谈不上形似，更谈不上神似：小蚂蚁的腿可能比三只小蚂蚁还要粗，小蜗牛比小蚂蚁小了至少四倍。他的布局可能比较乱，着色也不那么合理，不那么协调，总之有太多令人不满意的地方……
既然我和先生都没有美术细胞，我就无法指望琛琛违反遗传规律，产生基因突变，对绘画心有灵犀不点也通，更不指望小家伙成为未来的凡高、莫耐。我知道，我不能挑剔地去评价他的画，因为，这种评价最终只会招致皆大不欢喜的结局。虽然从美学的意义来看，他的画确实不怎么好，但是琛琛的画充满了幻想，充满了奇妙的构思，这就足够了。而更让我开心的是，他的解说贴切而又生动。他的画因此带给我另外一种享受。仅此一点，我就该大大地鼓励他，更没有打消他借由画笔窥探世界的积极性的道理。
“这幅画很有意思。你看，这只小猫多可爱，他看着妈妈笑呢!我看到这棵小草被风吹歪了。不过，那些小草很奇怪，它们不怕风，直直地站在那里。”
记得有一次，小家伙在白纸上画了太阳、小树、小草，还有小花。我正夸他画得好呢，谁知他大笔一挥，很快就将那所谓的太阳、小树、小草、小花给涂没了。于是，整个画面变成乱糟糟一团，只剩下星星点点几个小空白：“天黑了，只剩下天上的星星了。”小家伙一边解说，一边继续在那少得可怜的空白处涂画。最终，整张白纸变成了漆黑一团。“一朵乌云飘过来，把星星挡住了，现在什么都看不到了。”本来还算看得过去的一幅画，就这样让他给糟蹋了。所幸，我当时遏制住了想要去抢救那幅画的冲动，也因此给了他一个更为广阔的想象的空间。
