几千年来，人们都认为婴儿是最无能的，不会学习、不会劳动，只会吃、喝、拉、撒、睡和哭，是一个活的玩具、小小的动物而己，因而认为他们的时间最廉价，像江河之水一样逝去也毫不足惜；而幼儿呢，也只会说说、唱唱、跳跳、闹闹罢了，他们还是快快长大好去上小学学习去吧……这就是人类对自身认识上的最大盲区，这种认识还处在蒙昧的世纪里！
实际上，婴幼儿不但会学习，而且是人类中最出色的学习能手，他们有惊人的探求力、模仿力、接收力、记忆力，想象力，成年人与之相比个个望尘莫及。婴幼儿学习的神奇特点和成效，甚至可以毫不夸张地说他们是“成人之母”！最简单的事实就是：婴幼儿为人们解决了人生七大难题（内容详见《早教革命》理论篇之《第七章第2节 人类中最出色的学习能手》），也是他们创造的人生七大奇迹。了解了这些，你会忽然觉得进入了一个新奇的儿童心灵的奇妙世界，过去见惯了的又可爱、又调皮、又吵闹、又缠人的孩子原来竟有如此的能耐！人类确实要重新认识婴幼儿，他们千真万确是人间的宝，所以说“宝宝”名称的来历应当如此理解才是正确的，而不要把他们当作“掌上明珠”来玩赏。
为什么说“0－6岁是婴幼儿培养的最佳期”？
现在大多数家庭都是独生子女，一个宝宝是三个家庭的未来，父母、祖辈往往都把孩子当作掌上明珠，而将孩子的发展、教育寄托于小学、中学和大学，认为小学、中学和大学的教育才是孩子大量的学习文化知识的阶段，是指导和帮助他们走上社会的基础，怎么婴幼儿反倒处在教育的最佳期呢？
“所有的孩子生来都是天才，但绝大多数孩子在他们生命的最初几年里，天资被磨灭了”。
据国际心理学界统计，人一生所获的知识概念大约有95%左右是5岁前悄悄学会的，只有少数专业知识（大约5%左右）是人长大以后通过课堂或在社会上学得的。如果不进行有效的培养结果会怎么样呢？“如果一个3岁的幼儿，在与学术上有关的各方面迟接触6个月或更多一些的时间，那么，以后他就不可能在这个领域的学业经历中获得成功。”
为什么把性格培养放在首位？
人们常说的“三岁看大，七岁到老”，是指人的性格是从小养成的，且具有长期的稳定性。所以优良的性格必须从早养育。立体早教要求孩子具备的9项基本素质中，最重要的是健美的体格、广泛的兴趣、优良的性格、趋向发达的语言，而其中的重中之重，就是优良的性格。一个人的性格决定他的命运，但一般父母养儿育女时却往往忽略了这一点，等孩子长大显露出不良性格后，才埋怨孩子这儿不好、那儿不好。
性格不是靠说教或上课培养出来的，父母的埋怨更不起作用。性格是从小养成的，如 “二次孕育”、“构建潜意识板块”，主要讲的就是0～3岁婴幼儿的性格构建，都属于养成教育的内容，与家庭日常生活关系特别密切。在对1000个家庭的独生子女做的为期两个多月的调查发现：当今社会的独生子女问题很多，性格中的消极因素非常普遍，孩子中任性、懒惰、自私、怕苦、胆小、浮躁等问题很普遍，严重一点甚至发生性格的扭曲、心理的病态。而性格优秀的孩子仅占18%，他们大多是幼儿园里活泼向上的宝宝，是小学阶段的“三好生”。把这些好孩子的性格共同点归纳了起来，优秀儿童应养成六大性格是：快乐活泼、安静专注、勇敢自信、勤劳善良、有独立性、有创造性。
什么是“两个生命同时养育”？
人们可能会惊奇地发问：人不是只有一个生命吗，难道人有“两个生命”存在？是的，孩子确有“两个生命”在成长，你可能看得见宝宝每天的生理发育，却可能没有觉察他的心理发育也很迅速。所以人们常说，人要生理保健、心理保健，要有食品营养、精神营养，人有生理年龄、心理年龄，生理上得病需要治疗，可一个人的心理常受伤害却常常无人理会，因此现在很少有孩子和成人在心理上是完全健康的。我们所说的“两个生命”就是指生理和心理这两个方面。孩子“两个生命”的成长发育过程既密切联系又相对独立，难道我们不应当把“两个生命”同时养育吗？
这里，摘录一位父亲的来信，但愿家长能从中受到启发：“我的孩子5个月零10天，一次哭得挺厉害，我和妻子轮流抱都不行。我忽然想起来几天前孩子曾目不转睛地注视一块花布上的彩色图案。我想，今天她可能也是想看点什么，于是就拿来一本挂历给她看。她果然止住了哭，聚精会神地看了起来，而且高兴得手舞足蹈……从孩子对彩色图案感兴趣到主动要求看新鲜图案，只过了半个月，可见婴儿的智力发育是多么迅速！如果我们对这一点缺乏认识，孩子在说话之前，会在缺乏精神生活的环境中默默度过一年多的时间，这对孩子是多么冷酷的摧残啊！”（详情见《早教革命》理论篇之《第九章 精心养育宝宝的“两个生命”》）
孩子年龄不同，生活条件各异，心理基础也不一样，所以他们需要的心理营养也不尽相同，也不可能相同。在选择心理营养素（即广义的早期教育内容和方法）时，务必遵循五大原则（详见《早教革命》理论篇之《第九章第3节 促进身心健康的15种心理营养素》）
两种语言同步发展？
一个正常的孩子应该同时掌握听觉语言和视觉语言，因为这两种语言是紧密相连、相辅相成而又互补的，因而完全能够同步、相似地发展。两三岁的孩子能做到不知不觉地学会听话、说话，也能做到不知不觉地学会识字阅读。只要对他们的潜能进行早期开发，就可以轻而易举办到这些了。每个孩子都可以像学会认物、说话、走路、听音乐一样不知不觉地学会识字、阅读，并且没有任何负担和压力。这既不是神话，也不是拔苗助长“拔”出来的。其实，三四岁能识字的孩子很多，历史上五六岁能广泛阅读甚至博览群书者也大有人在，只不过以往的人都错把他们当成天生的神童罢了。世上哪有什么神童，他们只不过是因为偶然的早期教育发展了视觉语言所致。如，唐朝大诗人李白、杜甫、白居易，唐宋八大家，明代的李时珍，清代的顾炎武、梁启超、康有为、郑板桥，还有现代的徐悲鸿、李大钊、周恩来、鲁迅、郭沫若等，都是几岁就学会识字阅读的
