又过了一段时间，有一天，朋友儿子回家怏怏的说：今天下棋比赛我都赢了。朋友觉得奇怪，赢了还不开心?她儿子说：因为最厉害的那个男孩今天没来啊，他要是在，我可能就不会全赢了。
朋友忽然感觉到，经过这一段时间的“多输”，儿子不但不那么怕输了，还对输赢有了更深的理解。他开始认识到，输赢是相对的，不但与你自身能力有关，还与对手的能力有关。不管怎样，你都不可能永远输，因为总会有人技不如你;同样，不管怎样，你也不可能永远赢，因为你总是会遇到比你更优秀更厉害的对手。
再后来，有次在儿子输掉一场比赛后，朋友带着他过马路，眼看人行道上绿灯就快变红灯，朋友就催促儿子快一点。儿子却一脸严肃地说：妈妈，你不知道吗，输棋的人不能跑。朋友好奇的问：为什么?儿子说：因为一跑，就把怎么输的都忘了。我得慢慢走，好好分析，刚才是怎么输的。朋友乐了，这孩子，在理解输赢之后，开始学会从“输”中积累经验教训啦。
学期结束后，朋友儿子跟她提出了换俱乐部的要求，原因是在现在的俱乐部里他总是赢，有点没意思了，得重新找一个有对手的俱乐部。这算是自己找“输”么?俨然小家伙已脱离输赢概念，开始追求下棋博弈本身的乐趣了。
我们可以看到，在不断“多输”中，孩子经历了三个阶段：第一个阶段——输着输着就习惯了。习惯了比赛模式，熟悉了输的结果，发现原来并没有自己想象的那么糟，便也不再害怕。第二个阶段——输着输着就理解了。在有输有赢的过程中，理解到输赢仅仅只是一个针对当下比赛的排名，它会根据你自身能力和对手能力的变化而发生变化。这一次的输赢，对下一次比赛的结果并不意味太多。第三个阶段——输着输着就超越了。在理解了输赢的内涵后，孩子不再受困于输赢这个结果中，而是开始尝试从“输”中汲取养料，明白在输赢之外还有更重要的东西去获取。
当然说是“多输”，也不是让孩子一直输。大人在鼓励孩子“多输”的时候，也要注意到，孩子参与的比赛要有输有赢，而不能是一直输，差距很大的输。那样的输容易导致过度挫折，会挫伤孩子的自信心乃至兴趣。Attention：“多输”的重点并不在于“输”，而在于“多”，多尝试、多参与，多了后，输赢都会有。慢慢就赢不骄，输不怕了。
还记得，在我很小的时候，每晚睡觉前，我都特别害怕家后院的小树林。总觉得树林里藏着怪兽之类的，一到晚上就会冒出来。我妈无数次给我讲：别怕，那片树林里是没有怪兽的。可我还是害怕。
后来，一天晚上，我爸递给我一个手电筒，让我和他一起去树林探险。
我们一起走进树林，刚开始我还胆战心惊，紧紧抓住爸爸的手。慢慢的，我发现，其实夜里的树林并没有我想象的那么可怕。月光照在枝桠上，看起来像怪兽，可走近一看，发现那只是月光温柔的投影而已。侧耳倾听，还能听到蟋蟀的歌声。这么美丽的树林，哪里来的怪兽呢?即便住个怪兽，应该也是个好脾气的小怪兽吧?
从那天晚上之后，我不再害怕小树林了，夜里很快就能安睡。
我想，“输”就像是住在孩子心里的一个小怪兽，孩子越怕它，它的形象就越狰狞，如果我们带着孩子靠近它，孩子就会发现它并没有想象中那么可怕。
孩子，你怕输吗?那就多输几次吧!输着，输着，就不怕了。
